一(yī)，理(lǐ)念

"教育的(de)目的(de)不(bù)僅僅是(shì)傳播知(€♦¶zhī)識，應該有(yǒu)一(yī)種新的(de)發展方向，☆••那(nà)就(jiù)是(shì)釋放(fàn♣↕€g)人(rén)的(de)潛能(néng♥&)。什(shén)麽時(shí)候開(kāi)始這(zhè)樣的(de)教♠​育呢(ne)?我的(de)回答(dá)是(shì)在人(rén)出生(shēng)起就(ji♠"Ω♥ù)要(yào)進行(xíng)這(zhè)樣的(de)教育，因為(w★&πèi)人(rén)一(yī)出生(shēng)就(jiù)具有(yǒu←")無限潛能(néng)。" ----瑪利娅·蒙特梭利(Maria Montessori)每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu)是(shì)唯一(yī)σ₹‌，每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu)有(yǒu​‌<λ)他(tā)獨特的(de)成長(cháng)軌迹，教育孩子(zǐ‍β)就(jiù)要(yào)走進孩子(zǐ)的(÷Ω€ de)心靈世界，就(jiù)要(yào)先去(qù)了>↔(le)解他(tā)。在蒙特梭利，我們職責是(shì)，先去Ω₹(qù)了(le)解孩子(zǐ)，之後為(wèi)他(tā)創設一(yī)個↑σλ(gè)符合孩子(zǐ)發展需要(yào)的(de)環境，之¶€↑φ後去(qù)引導他(tā)，釋放(fàng)他(tā)與生(shēng)俱≈¥™₩來(lái)的(de)潛能(néng)---------

二，特色

教育特色

1) 以蒙特梭利教育為(wèi)基礎，尊重幼兒ελ​™(ér)自(zì)然成長(cháng)的(de)規αε♣®律:把握0-6歲幼兒(ér)發展敏感期的(de)最佳年(nián)齡段，關←¶π注幼兒(ér)大(dà)腦(nǎo)發育及身(shēn)心✘&≥σ發展，為(wèi)寶貝制(zhì)定個(≈✘πgè)性化(huà)早教方案，學習(xí)結束，每個(gè)寶寶都(dōu)♦π可(kě)獲得(de)由教師(shī)親筆(bǐ)書δ±Ω<(shū)學幼兒(ér)觀察記錄。讓我們的(de)家(jiā∏₹→)長(cháng)随時(shí)随地(dì)了(le)解寶貝的(de)發育εσ§δ狀況給與個(gè)性化(huà)引導。

課程結構特色

2) 采用(yòng)蒙特梭利教具體(tǐ↑₩↓¶)驗式教學模式，分(fēn)齡與混齡相(xiàng)結合。0-36個(δ ×gè)月(yuè)的(de)幼兒(ér)根據其年(nián)齡發育特點我們λ§ε設計(jì)了(le)啓蒙、感官，音(yīn)樂(yuè)、藝術(shù)等•‌λ系統的(de)蒙特梭利課程來(lái)啓發嬰幼兒(ér)的(de)學習(xí★♣™)和(hé)發展。2.5-5歲的(de)幼兒(ér)進入兒(ér)δ"♣↕童之家(jiā)學習(xí)日(rì)常生(shēng)活教育、感官教育、數α∞(shù)學教育、科(kē)學文(wén)化©↔(huà)教育等傳統的(de)蒙特梭利專業(yè)課程。多(duō)元§≥智能(néng)的(de)創意課程與實驗室教學，γ♦讓孩子(zǐ)感受科(kē)學的(de)同時(shí)增強其動手能(nén∑↔πg)力，讓孩子(zǐ)在關愛(ài)與互助中¥λγ體(tǐ)驗蒙特梭利教育精粹。

環境特色

 3)在安全，環保的(de)教育環境下(xià)，參照(≠₹zhào)國(guó)際标準，蒙特梭利早教中心根據幼兒(ér)心理(lǐ)以✔''₹及生(shēng)理(lǐ)特性設計(jì)了(le)衆多 ®¶§(duō)的(de)家(jiā)。

課程設計(jì)理(lǐ)念

以兒(ér)童為(wèi)中心，尊重兒(ér)童;抓住此階段兒(ér₩↕π•)童的(de)敏感期，有(yǒu)針對(duì)性地(dì✘ε)設置環境，蒙氏理(lǐ)念中是(shì)以環境來(lái)完成教ε£'學的(de)不(bù)"教"的(de)教育。

1-3歲是(shì)孩子(zǐ)肢體(tǐ)與語言得(de)到(dào)快(kαε↑÷uài)速發展的(de)時(shí)期，孩子(z★≤'ǐ)也(yě)開(kāi)始由被動社交開(kāi)始轉向主動社交。↕♥ 孩子(zǐ)也(yě)開(kāi)始慢(màn<$ ♦)慢(màn)有(yǒu)了(le)獨立意識與自(✘→zì)我表達的(de)意願。嬰兒(ér)期的(de)孩子(zǐ)對(du₩βì)曲調還(hái)不(bù)是(shì)很(hěn)敏感，對(φγduì)他(tā)産生(shēng)刺激的(±₹÷de)是(shì)音(yīn)樂(yuè)是(sγε‌®hì)節奏，所以我們在初期對(duì)孩子(zǐ)引入的(de)是(sh π±¶ì)以節奏訓練為(wèi)基礎的(de)課δ ♦程。我們鼓勵幼兒(ér)通(tōng)過發聲歌(gē)唱(✔&↑chàng)來(lái)表達自(zì)己。透 ★過遊戲律動，歌(gē)謠，故事(shì)，樂(yuè)器(qì)，圖譜以及戲劇γ∞≤σ(jù)表演等讓孩子(zǐ)們走進音(yīn)樂(yuè)的(de)殿堂λ↓。

律動為(wèi)主訓練寶寶的(de)肢體(tǐ)•"π↑協調性，通(tōng)過學習(xí)不(bù)同文(∑≤ε'wén)化(huà)的(de)歌(gē)曲，感受不(bù)同♦&的(de)音(yīn)樂(yuè)風(fēng)格、結構、調←∑÷性、節奏、模式。

歌(gē)謠、故事(shì)讓孩子(zǐ)學習(xí)♦©穩定的(de)節奏，讓幼兒(ér)通(tōng)過故事(shì)←¥圖片展開(kāi)豐富的(de)音(yīn)樂(yuè)聯想。

通(tōng)過樂(yuè)器(qì)、基本聲勢學習(xí)，βδ以及對(duì)古典樂(yuè)曲的(de)欣賞充分(fēπ n)體(tǐ)現(xiàn)了(le)音(yīn)樂(yuè)教育的(de)綜‌→₩ 合性。

通(tōng)過故事(shì)學習(xí)簡單的≤π‌(de)樂(yuè)理(lǐ)知(zhī)識，包括各種簡單的(de)音'<(yīn)符等等，讓孩子(zǐ)初步理(lǐ)解各種音(yīn)>'β符時(shí)值的(de)長(cháng)短(duǎn)。

通(tōng)過圖譜遊戲來(lái)學習 ↓ (xí)世界名曲，讓孩子(zǐ)通(tōng)過肢體(tǐ)及聲勢動作(zuò₹≈εα)來(lái)學習(xí)古典樂(yuè)曲當中ε•♣的(de)節奏。

通(tōng)過戲劇(jù)表演，讓孩子(zǐ)明(míng)确角色的(de)✔ 劃分(fēn)，加強樂(yuè)理(lǐ)和(hé)複雜(zá)的(d>©₹<e)節奏型的(de)學習(xí)提升孩子(zǐ)對(duì)音(y★ īn)樂(yuè)理(lǐ)解與吸收。